Proyectos de innovación docente
1. La presentación de trabajos escritos. Proyecto de mejora de los Trabajos de Fin de Grado. Fase I
Proyectos de innovación docente, convocatoria 2013/2014, Vicerrectorado de Calidad e Innovación docente, referencia: UAH-EV638, fecha de inicio: 1/12/2013, fecha de finalización: 31/10/2014, coordinadora: Dra. D.ª Silvia Gumiel Molina.
Proyectos de innovación docente, convocatoria 2013/2014, Vicerrectorado de Calidad e Innovación docente, referencia: UAH-EV638, fecha de inicio: 1/12/2013, fecha de finalización: 31/10/2014, coordinadora: Dra. D.ª Silvia Gumiel Molina.
2. La presentación de trabajos escritos. Proyecto de mejora de los Trabajos de Fin de Grado. Fase II
Proyectos de innovación docente, convocatoria 2014/2015, Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes, referencia: UAH-EV689, fecha de inicio: 1/12/2014, fecha de finalización: 31/10/2015, coordinadora: Dra. D.ª Isabel Pérez-Jiménez.
Proyectos de innovación docente, convocatoria 2014/2015, Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes, referencia: UAH-EV689, fecha de inicio: 1/12/2014, fecha de finalización: 31/10/2015, coordinadora: Dra. D.ª Isabel Pérez-Jiménez.
3. La presentación de trabajos escritos. Proyecto de mejora de los Trabajos de Fin de Grado. Fase III
Proyectos de innovación docente, convocatoria 2015/2016, Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes, referencia: UAH/EV781, fecha de inicio: 1/12/2015, fecha de finalización: 31/10/2016, coordinadora: Dra. D.ª Belén Almeida.
Proyectos de innovación docente, convocatoria 2015/2016, Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes, referencia: UAH/EV781, fecha de inicio: 1/12/2015, fecha de finalización: 31/10/2016, coordinadora: Dra. D.ª Belén Almeida.
4. Adopta un lingüista. Proyecto concedido en la convocatoria de Proyectos de innovación docente 2017/2018, Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes, fecha de inicio: 1/01/2017, fecha de finalización: 31/10/2018, coordinadora: Dra. D.ª Silvia Gumiel Molina.
5. Lengua para maestros. Creación de materiales multimedia para docentes de primaria. Proyecto concedido en la convocatoria de Proyectos de innovación docente 2017/2018, Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes, referencia: UAH/EV976, fecha de inicio: 1/01/2017, fecha de finalización: 31/10/2018, coordinadora: Dra. D.ª Isabel Pérez Jiménez.
5. Lengua para maestros. Creación de materiales multimedia para docentes de primaria. Proyecto concedido en la convocatoria de Proyectos de innovación docente 2017/2018, Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes, referencia: UAH/EV976, fecha de inicio: 1/01/2017, fecha de finalización: 31/10/2018, coordinadora: Dra. D.ª Isabel Pérez Jiménez.
Los proyectos de mejora de los Trabajos de Fin de Grado
La habilidad para redactar textos eficaces (correctos y adecuados a su fin) es una de las más importantes que deberían desarrollarse en la formación tanto obligatoria como no obligatoria (con dificultad creciente en cada nueva etapa). Esta habilidad es parte de la competencia comunicativa y su dominio resulta especialmente importante para todas aquellas personas que en el desempeño de su profesión hayan de comunicarse a menudo por escrito.
La importancia de esta destreza y la dificultad de desarrollarla en el nivel adecuado hacen recomendable que se siga trabajando durante los estudios universitarios. A falta de asignaturas que cubran específicamente esta necesidad, las indicaciones de los docentes de distintas materias han servido durante años para ir subsanando los errores y parcheando las carencias que con frecuencia presenta la redacción de los alumnos universitarios.
Sin embargo, la falta de sistematicidad de estas indicaciones las hace insuficientes para corregir problemas graves de redacción que exigirían una atención continuada, como el mal uso de los párrafos y de los conectores, la dificultad para encontrar en la redacción académica una expresión alejada tanto de la informalidad excesiva como de la impostación y el cliché, los problemas en la selección y distribución de la información o las dificultades a la hora de citar. Así, estos problemas son censurados más tarde por diversas instancias sociales que reciben a unos titulados que en ocasiones tienen graves problemas para expresarse correcta y eficazmente.
Con la adopción del plan Bolonia y la entrada de los Grados en la Universidad, los estudiantes han de realizar un trabajo de fin de grado al finalizar su titulación, trabajo académico de longitud y dificultad notables. Los problemas anteriormente citados se advierten con claridad en estos trabajos. De forma casi general, el tutor, ante la falta de tiempo, no puede dedicar muchas horas a su revisión y corrección en el plano de la expresión.
En este contexto, el objetivo último del proyecto La presentación de trabajos escritos. Proyecto de mejora de los Trabajos de Fin de Grado ha sido diseñar acciones que puedan contribuir a solucionar los problemas arriba mencionados.
La habilidad para redactar textos eficaces (correctos y adecuados a su fin) es una de las más importantes que deberían desarrollarse en la formación tanto obligatoria como no obligatoria (con dificultad creciente en cada nueva etapa). Esta habilidad es parte de la competencia comunicativa y su dominio resulta especialmente importante para todas aquellas personas que en el desempeño de su profesión hayan de comunicarse a menudo por escrito.
La importancia de esta destreza y la dificultad de desarrollarla en el nivel adecuado hacen recomendable que se siga trabajando durante los estudios universitarios. A falta de asignaturas que cubran específicamente esta necesidad, las indicaciones de los docentes de distintas materias han servido durante años para ir subsanando los errores y parcheando las carencias que con frecuencia presenta la redacción de los alumnos universitarios.
Sin embargo, la falta de sistematicidad de estas indicaciones las hace insuficientes para corregir problemas graves de redacción que exigirían una atención continuada, como el mal uso de los párrafos y de los conectores, la dificultad para encontrar en la redacción académica una expresión alejada tanto de la informalidad excesiva como de la impostación y el cliché, los problemas en la selección y distribución de la información o las dificultades a la hora de citar. Así, estos problemas son censurados más tarde por diversas instancias sociales que reciben a unos titulados que en ocasiones tienen graves problemas para expresarse correcta y eficazmente.
Con la adopción del plan Bolonia y la entrada de los Grados en la Universidad, los estudiantes han de realizar un trabajo de fin de grado al finalizar su titulación, trabajo académico de longitud y dificultad notables. Los problemas anteriormente citados se advierten con claridad en estos trabajos. De forma casi general, el tutor, ante la falta de tiempo, no puede dedicar muchas horas a su revisión y corrección en el plano de la expresión.
En este contexto, el objetivo último del proyecto La presentación de trabajos escritos. Proyecto de mejora de los Trabajos de Fin de Grado ha sido diseñar acciones que puedan contribuir a solucionar los problemas arriba mencionados.
Las dificultades y necesidades detectadas en este proyecto, enriquecidas y estructuradas a la luz del feedback ofrecido por numerosos profesores de las Facultades de Filosofía y Letras y Educación, entre los que se distribuyeron nuestros resultados iniciales, se recogen a continuación: